Ethical and Moral Arguments. Insights into a Validation Study of the ETiK-Test

Georg  Ritzer

doi:10.21697/fp.2019.2.38

Published: 2020-01-16

Vol. 9 No. 2/2 (2019)

Ethical and Moral Arguments. Insights into a Validation Study of the ETiK-Test

Georg Ritzer

Pedagogical Forum

Section: Colloquia

https://doi.org/10.21697/fp.2019.2.38

Abstract

The following article deals with ethical-moral argumentation patterns of pupils. The underlying question is whether pupils’ answers to tasks in the ETiK-Test correspond with the theoretical considerations of the test constructors. This instrument aims to measure ethical-moral competences of pupils, based on education-theoretical, ethical and subject-didactical considerations. After the presentation of the theoretical concept of the ETiK-Test, the empirical qualitative method of this study is shortly described. By way of example, the procedure is shown in two tasks. Then an overview of forms of argumentations that pupils use to justify their answers is presented. The investigation has shown that central theoretical assumptions of the test constructors are found in pupils’discussions. Some response patterns are not found in the theoretical concept of ETiK-Test. Sometimes incorrect response patterns can lead to correct answers and correct response patterns can lead to wrong answers.

Keywords:

ethical-moral competences; ETiK-Test; content-related validation; ethic education

Most read articles by the same author(s)

Georg Ritzer, Ines Maria Breinbauer, Henning Schluss, Thomas Krobath, ETiK-International Stydy in Vienna. Research problems, the study and its results , Pedagogical Forum: Vol. 6 No. 2/1 (2016)

Download files

pdf (Język Polski)

Citation rules

Ritzer, G. . (2020). Ethical and Moral Arguments. Insights into a Validation Study of the ETiK-Test. Pedagogical Forum, 9(2/2), 191–203. https://doi.org/10.21697/fp.2019.2.38

Cited by / Share

References

Benner, D. (2016). Zur pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Begründung des Ansatzes. In D. Benner & R. Nikolova (Eds.). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International (pp. 13–44). Paderborn: Schöningh.
Benner, D., & Nikolova, R. (Eds.) (2016). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International. Paderborn: Schöningh.
Benner, D., Oettingen von, A., Peng, Zh., & Stępkowski, D. (2015). Bildung – Moral – Demokratie. Theorien und Konzepte moralischer Erziehung und Bildung und ihre Beziehungen zu Ethik und Politik. Paderborn: Schöningh.
BMUKK (2012). Bericht der Bundesministerin für Unterricht, Kunst und Kultur Dr. Claudia Schmied gemäß Entschließung des Nationalrates vom 19.01.2012 betreffend Ethik-Unterricht. Retrieved from: https://www.parlament.gv.at/PAKT/VHG/XXIV/III/III_00357/imfname_271036.pdf (28.7.2019).
Bucher, A. A. (2001). Ethikunterricht in Österreich. Bericht der wissenschaftlichen Evaluation der Schulversuche „Ethikunterricht“. Innsbruck: Tyrolia.
Bucher, A. A. (2017). Die Notwendigkeit und Wirksamkeit ethischer Bildung. In F. Feiner, J. Krammer, I. Pack, M. Resnik, & R. Straßegger-Einfalt (Eds.). Wert(e)voll wachsen. Ethische Bildung für eine nachhaltige, dialogische Zukunft. Graz: Leykam, LogoMedia.
Flick, U. (2016). Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Friese, S. (2019). ATLAS.ti 8 windows. User manual. Retrieved from: https://atlasti.com/2017/07/25/atlas-ti-8-windows-user-manual/ (18.06.2019).
Fuß, G., Jung, A., Kriesel, P., Goergen, K., Weil, G., & Wentzkat, M. (2016). Denkschrift zum Ethikunterricht – Zwischen Diskriminierung und Erfolg. 44 Jahre Diskriminierung als „Ersatzfach“ im Westen, 25 Jahre Ethik als „Wahlpflichtfach“ im Osten, 20 Jahre Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde, 10 Jahre „Ethik für alle“ in Berlin. Fachverband Ethik (Bundesverband). Retrieved from: //www.glaeserne-waende.de/media/2016/05/Denkschrift_Ethikunterricht_2016.pdf (28.7.2019).
Herbart, J. F. (1808). Allgemeine Practische Philosophie. Göttingen: Danckwerts Röwer.
Heynitz, M. (2016). Die Entwicklung von Testaufgaben zur Erhebung ethisch-moralischer Grundkenntnisse, Urteils- und Handlungsentwurfskompetenz. In D. Benner & R. Nikolova (Eds.). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International (pp. 69–100). Paderborn: Schöningh.
Hübner, D. (2014). Einführung in die philosophische Ethik. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Ivanov, S. (2016). Die Validierung des ETiK-Instruments. In D. Benner & R. Nikolova (Eds.). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International (pp. 101–129). Paderborn: Schöningh.
Jonkisz, E., Moosbrugger, H., & Brandt, H. (2012). Planung und Entwicklung von Tests und Fragebogen. In H. Moosbrugger & A. Kelava (Eds.). Testtheorie und Fragebogenkonstruktion. Mit 66 Abbildungen und 41 Tabellen. 2., aktualisierte und überarbeitete Auflage. Berlin, Heidelberg: Springer.
Lamnek, S. (2010). Qualitative Sozialforschung. Lehrbuch. Weinheim, Basel: Beltz.
Mayring, P. (2010). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. Weinheim, Basel: Beltz.
Mayring, P. (2016). Einführung in die qualitative Sozialforschung. Eine Anleitung zu qualitativem Denken. Weinheim, Basel: Beltz.
Meyer, G. (2004). Was heißt mit Zivilcourage handeln? In G. Meyer, U. Dovermann, S. Frech & G. Gugel (Eds.). Zivilcourage lernen. Analysen - Modelle - Arbeitshilfen. Tübingen: Institut für Friedenspädagogik.
Nikolova, R. (2016). Zur bildungswissenschaftlichen Ausrichtung des Ansatzes. In D. Benner & R. Nikolova (Eds.). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International (pp. 45–68). Paderborn: Schöningh.
Pieper, A. (1991). Fairneß als ethisches Prinzip. Deutsche Zeitschrift für Philosophie, 39, pp. 7–12.
Pieper, A. (2007). Einführung in die Ethik. Tübingen, Basel.
Quante, M. (2013). Einführung in die Allgemeine Ethik. Darmstadt: WBG.
Ritzer, G. (2019). Ethisch-moralische Kompetenzen Messen. Validierung des Testinstrumentariums ETiK in Österreich anhand von Pretestungen. Dissertation Salzburg.
Ritzer, G., Breinbauer, I. M., Schluß, H., & Krobath, T. (2016). ETiK-International-Wien: Ethikunterricht und Religionsunterricht in Österreich: Forschungsfragen, Ansatz und Befunde der Validierungsstudie. In D. Benner & R. Nikolova (Eds.). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International (pp. 219–228). Paderborn: Schöningh.
Stępkowski, D., Ivanov, S., & Ksionek, A. (2016). ETiK-International-Warschau. Ethik- und Religionsunterricht in Polen. Forschungsfrage, Ansatz und Befunde. In D. Benner & R. Nikolova (Eds.). Ethisch-moralische Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung. Der Berliner Ansatz zur Konstruktion und Erhebung ethisch-moralischer Kompetenzniveaus im öffentlichen Erziehungs- und Bildungssystem mit einem Ausblick auf Projekte zu ETiK-International (pp. 204–218). Paderborn: Schöningh.
Strauss, A., & Corbin, J. M. (1996). Grounded theory. Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Weinheim: Beltz.
Zitzmann, C. (2010). Alltagshelden. Aktiv gegen Gewalt und Mobbing – für mehr Zivilcourage. Praxishandbuch für Schule und Jugendarbeit. Schwalbach: Wochenschau Verlag. Google Scholar

Georg Ritzer

http://orcid.org/0000-0002-4144-0024

Affiliation:

University College of Teacher Education Salzburg Austria

Bio Statement (e.g., department and rank)

Georg Ritzeris Professor at University College of Teacher Education on the KPH Edith Stein in Salzburg and private lecturer at the university of Salzburg. He studied theology and pedagogy. E-mail-address: georg.ritzer@kph-es.at