The Dependence of the Child as a Value for Reflection on Peace in Light of the Concept of the Pedagogical Relationship—Inspired by the Thought of Max Van Manen and Lennart Vriens

Marta Krupska

doi:10.21697/fp.2023.2.10

Opublikowane: 2023-12-25

Tom 13 Nr 2 (2023)

The Dependence of the Child as a Value for Reflection on Peace in Light of the Concept of the Pedagogical Relationship—Inspired by the Thought of Max Van Manen and Lennart Vriens

Marta Krupska

Forum Pedagogiczne

Dział: Dział tematyczny

https://doi.org/10.21697/fp.2023.2.10

Abstrakt

Problematyka podjęta w przedstawionej pracy jest ściśle związana z rozwojem idei relacji pedagogicznej, zajmującej szczególnie ważne miejsce w zainteresowaniach badawczych współczesnych przedstawicieli pedagogiki fenomenologicznej na świecie takich jak Max van Manen, Tone Saevi czy Carina Henricsson. Przywołani badacze w szczególnie istotny sposób inspirują się tradycją badawczą tzw. Szkoły w Utrechcie oraz koncepcją „phenomenology of practice”, którą rozwinął uczeń Martinusa Langevelda, Max van Manen. Łączy ich wpływ Emmanuela Levinasa, a rozwijana przez nich koncepcja relacji pedagogicznej w centrum swojej etycznej perspektywy stawiają zatem zależność i kruchość dziecka oraz odpowiedzialność dorosłego. Problematyka heteronomii w relacji pedagogicznej odsłania swoje ogromne znaczenie dla rozwijanej w perspektywie fenomenologicznej i egzystencjalnej pedagogicznej problematyki pokoju. Druga część artykułu koncentruje się na kilku inspiracjach płynących z badań Lennarta Vriensa, który prowadził badania nad żywym doświadczeniem dziecka w odniesieniu do wychowania dla pokoju

Wyniki przeprowadzonej analizy wyraźnie wskazują na ogromną potrzebę podejmowania dalszej refleksji nad tym czym dla dziecka jest doświadczenie pokoju i jakiej wiedzy etyczno - pedagogicznej naprawdę potrzebujemy, by budować pokój. Każdy z nas indywidualnie jako osoba - i jako wspólnota.

Słowa kluczowe:

heteronomia, pokój, relacja pedagogiczna, Max van Manen, Tone Saevi, Carina Henriksson, Lennart Vriens

Pobierz pliki

pdf (English)

Zasady cytowania

Krupska, M. (2023). The Dependence of the Child as a Value for Reflection on Peace in Light of the Concept of the Pedagogical Relationship—Inspired by the Thought of Max Van Manen and Lennart Vriens. Forum Pedagogiczne, 13(2), 137–147. https://doi.org/10.21697/fp.2023.2.10

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Bollnow O. F (1987), Crisis and new beginning: Contributions to pedagogical anthropology, Pittsburgh, PA: Duquesne Univ. Press.
Google Scholar

Brouwer W., Pedagogy Between Fear and Peace by Len nart Vriens, „Phenomenology + Pedagogy” Volume 7/1989. DOI: https://doi.org/10.29173/pandp15107
Google Scholar

Henriksson, C. (2012). Hermeneutic Phenomenology and Pedagogical Practice. In: Friesen, N., Henriksson, C., Saevi, T. (eds) Hermeneutic Phenomenology in Education. Practice of Research Method, vol 4. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-834-6_7 DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6091-834-6_7
Google Scholar

Levering B., & Van Manen M. (2002), Phenomenological anthropology in the Netherlands and Flanders, w: T. Tymieniecka (Ed.), Phenomenology world-wide (pp. 274–286). Dordrecht: Kluwer Press. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-007-0473-2_25
Google Scholar

Puurula A, Neill S, Vasileiou L, Husbands Ch, Lang P, Katz YJ, Romi S., Menezes I, Vriens L, Teacher and Student Attitudes to Affective Education: a European collaborative research project, Compare (31) 2/ 2001. DOI: https://doi.org/10.1080/03057920125361
Google Scholar

Saevi, T. (2005). Seeing disability pedagogically: The lived experience of disability in the pedagogical encounter. Bergen, Norway: University of Bergen Press.
Google Scholar

Saevi Tone (2014),”Phenomenology in Educational Research”, w: Oxford Bibliographies in Education, New York: Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/obo/9780199756810-0042
Google Scholar

Van Manen M (1994), Pedagogy, virtue, and narrative identity in teaching. „Curriculum Inquiry”, 4(2), 135–170. DOI: https://doi.org/10.1080/03626784.1994.11076157
Google Scholar

Van Manen, M., Toward a Discourse of Heteronomy , „Phenomeno]ogy + Pedagogy” 10/1992. DOI: https://doi.org/10.29173/pandp14921
Google Scholar

Van Manen M. (2002), The tone of teaching, London, Ontario, Canada: The Althouse Press.
Google Scholar

Van Manen M. van Manen, Moral language and pedagogical experience, “The Journal of Curriculum Studies”, (32) 2/2000. DOI: https://doi.org/10.1080/002202700182781
Google Scholar

Van Manen M. (2006). The tact of teaching. London, Ontario, Canada: The Althouse Press.
Google Scholar

Van Manen M. (2015), Pedagogical Tact. Knowing What to Do When You don’t Know What to Do, Walnut Creek: Left Coast Press. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315422855
Google Scholar

Vriens L. Peace education and children’s experiences, “Phenomenology + Pedagogy” (1)/3 1984. DOI: https://doi.org/10.29173/pandp14892
Google Scholar